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2017年2月23日 星期四
2017年2月18日 星期六
【翻玩教學遊戲】
http://www.cet-taiwan.com/DrCET/detail.asp?serno=1046
（4）課文漫畫改寫
每個版本的教科書都會有書商附的教科書光碟，光碟中有各課的圖檔，方便教師出考卷用。其中空白的課文圖檔就很實用，我將它製作成學習單供學生自由創作，批改後再將優秀作品投稿校刊（這也是提升學生創作動機的誘餌），並放到班網及公佈欄上供大家觀摩。有些學生真的很有創意，將故事改編得很有趣。
（5）五分鐘自由書寫
在〈國小三年級的英文自由書寫活動之意義與價值〉一文有提到，學生在沒有壓力之下，在紙上顯示所學，透過作品觀摩，將有助於孩子的讀寫能力，亦有助於聽說的發展（張芳琪、張淑儀、李婉容，2015）。其做法如下：
★ 所需教具：一人一張白紙。
★ 作法：學生闔起書本，教師發下白紙，讓學生自由書寫英文。
★ 計分：不批改、不計分、作品不發回。
★ 注意：將收回的作品分類（低／中／高階），在各類中挑選幾張代表性的作品，下堂課投影給全班觀摩。在觀摩的過程中給予 i+1 學習理論的鷹架引導，稱讚其優點、提供其下一個可進步的目標（如：從單字到完整句子），並提醒錯誤（如：拼字、句法等），此過程讓學習變得個人化更具意義，老師也更瞭解學生程度及發展。
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翻玩教學遊戲
2017/1/25 分類：教學實務 作者：張琬琦 (Moji) 點閱次數：1951
國小英語課堂著重在聽、說、讀的能力培養，對於「寫」則是較少著墨。對於我這種靠寫來增進自身能力的人，非常能理解「寫」在某些人的學習中扮演重要的角色。然而，在國小課堂裡，一週只有兩節英語課，要如何提升學生的寫作能力呢？
一、拼讀成字，字字成句
當孩子 phonics 的運用純熟，聽到生字時要拼出來就很容易。但從單字到句子，一個很大的關鍵就是「造句」，而這種能力的養成，必須要靠教師提供「多元的」示範（並非只以單元課文的句型來造句），大量給予「真實的」語言輸入（貼切生活經驗才是真實）。
教授單字時，切勿只唸出閃卡上的單字，而要「描述此字」、「換句話說」、或「詢問經驗」。如，以 park 這個字為例：描述此字─I see trees and flowers in the park.、I see dogs and cats in the park.；換句話說—I sleep in the park.、I don’t take a shower in the park.；詢問經驗—There’re many parks in Chiayi, such as 中山 park, 中正 park, …，此時停頓等學生舉出更多例子，他們就能輕易記住 park 的字義。
「聊」完這個單字之後，接著開放讓學生口頭造句，有些學生會出現「中式英文」，這是非常令人振奮的現象，因為這表示學生有自己想描述的句子，他們正努力地從中文翻譯過來。此時老師只要再 rephrase 提供正確的句子即可。
二、造句遊戲
我最常使用的兩個造句遊戲是 Unscramble 與 Race to the top。這兩個遊戲的玩法在網上都可以找到，Unscramble 更是傳統古老遊戲，只是我讓這個遊戲多了點變化。
（1）Unscramble
★ 所需教具：unscramble 的題目數題 (ppt)、各組一個小白板
★ 玩法：老師先指定答題的寫手，各組學生看完題目後，寫手將答案寫在小白板上並貼到黑板。同組其他成員可以協助討論，但不可協助書寫。
★ 計分：限時內交出正確答案的小組皆可加分。
★ 注意：此遊戲不比速度而是看正確度，如此可避免學生狂奔出來貼答案。
★ 提醒：本活動重點在於答案檢討，老師可以提醒：句子開頭要大寫、結尾要有標點符號、排列順序為「人+動作+地點」等，活動的同時也學到詞性與文法。
（2）Race to the top
★ 所需教具：各組一張學習單、各組一個骰子
★ 玩法：此遊戲即為「攻頂任務」，小組合作從底部向上移動。組內玩家輪流擲骰子，依擲出點數向上移動一格，並做出遊戲格中的指令。
★ 計分：時限內，攻頂越多骰子點數者獲勝。
★ 注意：由於其中一項指令為「造句」，在課堂上口頭造句後，讓學生嘗試「書寫」句子在學習單上，可謂學以致用。
（3）個人化傳單
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原本是想讓學生製作「個人化名片」，但名片實在太小，無法讓老師我進行身家調查，因此才改成「個人化傳單」。我改編網路上 Ms. Jocelyn 的課堂活動，讓學生製作一張個人化的傳單，其中包括自我介紹、父母職業、及父母與自己的興趣與專長。製作過程中，學生通常會不斷詢問某職業、某興趣或某活動該怎麼說，這些不就是最佳的生活英語嗎？成品不是只有布置教室而已，還可以玩猜猜我是誰、當抽籤工具、更可以寄給國外的筆友，很有誠意吧！
一、拼讀成字，字字成句
當孩子 phonics 的運用純熟，聽到生字時要拼出來就很容易。但從單字到句子，一個很大的關鍵就是「造句」，而這種能力的養成，必須要靠教師提供「多元的」示範（並非只以單元課文的句型來造句），大量給予「真實的」語言輸入（貼切生活經驗才是真實）。
教授單字時，切勿只唸出閃卡上的單字，而要「描述此字」、「換句話說」、或「詢問經驗」。如，以 park 這個字為例：描述此字─I see trees and flowers in the park.、I see dogs and cats in the park.；換句話說—I sleep in the park.、I don’t take a shower in the park.；詢問經驗—There’re many parks in Chiayi, such as 中山 park, 中正 park, …，此時停頓等學生舉出更多例子，他們就能輕易記住 park 的字義。
「聊」完這個單字之後，接著開放讓學生口頭造句，有些學生會出現「中式英文」，這是非常令人振奮的現象，因為這表示學生有自己想描述的句子，他們正努力地從中文翻譯過來。此時老師只要再 rephrase 提供正確的句子即可。
二、造句遊戲
我最常使用的兩個造句遊戲是 Unscramble 與 Race to the top。這兩個遊戲的玩法在網上都可以找到，Unscramble 更是傳統古老遊戲，只是我讓這個遊戲多了點變化。
（1）Unscramble
★ 所需教具：unscramble 的題目數題 (ppt)、各組一個小白板★ 玩法：老師先指定答題的寫手，各組學生看完題目後，寫手將答案寫在小白板上並貼到黑板。同組其他成員可以協助討論，但不可協助書寫。
★ 計分：限時內交出正確答案的小組皆可加分。
★ 注意：此遊戲不比速度而是看正確度，如此可避免學生狂奔出來貼答案。
★ 提醒：本活動重點在於答案檢討，老師可以提醒：句子開頭要大寫、結尾要有標點符號、排列順序為「人+動作+地點」等，活動的同時也學到詞性與文法。
（2）Race to the top
★ 所需教具：各組一張學習單、各組一個骰子★ 玩法：此遊戲即為「攻頂任務」，小組合作從底部向上移動。組內玩家輪流擲骰子，依擲出點數向上移動一格，並做出遊戲格中的指令。
★ 計分：時限內，攻頂越多骰子點數者獲勝。
★ 注意：由於其中一項指令為「造句」，在課堂上口頭造句後，讓學生嘗試「書寫」句子在學習單上，可謂學以致用。
（3）個人化傳單
原本是想讓學生製作「個人化名片」，但名片實在太小，無法讓老師我進行身家調查，因此才改成「個人化傳單」。我改編網路上 Ms. Jocelyn 的課堂活動，讓學生製作一張個人化的傳單，其中包括自我介紹、父母職業、及父母與自己的興趣與專長。製作過程中，學生通常會不斷詢問某職業、某興趣或某活動該怎麼說，這些不就是最佳的生活英語嗎？成品不是只有布置教室而已，還可以玩猜猜我是誰、當抽籤工具、更可以寄給國外的筆友，很有誠意吧！（4）課文漫畫改寫
每個版本的教科書都會有書商附的教科書光碟，光碟中有各課的圖檔，方便教師出考卷用。其中空白的課文圖檔就很實用，我將它製作成學習單供學生自由創作，批改後再將優秀作品投稿校刊（這也是提升學生創作動機的誘餌），並放到班網及公佈欄上供大家觀摩。有些學生真的很有創意，將故事改編得很有趣。（5）五分鐘自由書寫
在〈國小三年級的英文自由書寫活動之意義與價值〉一文有提到，學生在沒有壓力之下，在紙上顯示所學，透過作品觀摩，將有助於孩子的讀寫能力，亦有助於聽說的發展（張芳琪、張淑儀、李婉容，2015）。其做法如下：★ 所需教具：一人一張白紙。
★ 作法：學生闔起書本，教師發下白紙，讓學生自由書寫英文。
★ 計分：不批改、不計分、作品不發回。
★ 注意：將收回的作品分類（低／中／高階），在各類中挑選幾張代表性的作品，下堂課投影給全班觀摩。在觀摩的過程中給予 i+1 學習理論的鷹架引導，稱讚其優點、提供其下一個可進步的目標（如：從單字到完整句子），並提醒錯誤（如：拼字、句法等），此過程讓學習變得個人化更具意義，老師也更瞭解學生程度及發展。
「寫」是依自己學習速度前進的最佳活動之一，且能留下足跡，看見自己的進步。在網路發達的時代，「寫」也讓世界看得到自己。您的寫作培養活動是什麼呢？歡迎您與我分享！
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